Taxonomie de Bloom révisée : verbes d’action

Des psychologues cognitifs, de chercheurs pédagogiques, ainsi que de spécialistes des évaluations a publié en 2001 une révision de la taxonomie de Bloom sous le titre Une taxonomie pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Ce titre détourne l’attention de la notion quelque peu statique d’« objectifs éducatifs » (dans le titre original de Bloom) et pointe vers une conception plus dynamique de la classification. Nous présentons dans cet article, les verbes d’action de la taxonomie de Bloom:

Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom révisée ?

La taxonomie de Bloom révisée est une version actualisée de la taxonomie de Bloom de 1956, qui examinait les compétences cognitives et les objectifs d’apprentissage. 

Les changements de terminologie, de structure et d’accent font partie de l’approche révisée. Les noms tels que l’évaluation ou la synthèse sont remplacés par des verbes tels que « créer » ou « évaluer », respectivement. 

« créer » devient maintenant le niveau le plus élevé — le domaine destiné à générer des idées ou à construire un nouveau point de vue. L’accent a également changé, la taxonomie étant destinée à un public plus large et tente d’être plus universelle au-delà de l’école primaire.

La taxonomie de Bloom révisée fait référence à l’accent mis sur deux domaines d’apprentissage qui composent les objectifs éducatifs : cognitif (connaissances) et affectif (attitude). 

La taxonomie de Bloom révisée se concentre sur six niveaux (le domaine cognitif) :

mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. 

Ces verbes font référence au processus cognitif que les élèves rencontrent et aux connaissances avec lesquelles ils travaillent. 

Taxonomie de Bloom révisée : verbes d’action

Verbes d’action : le domaine cognitif

Voici un tableau de la taxonomie de Bloom représentant les objectifs d’apprentissage de type cognitif et les verbes d’action.

Mémoriser

Se rappeler ou mémoriser les connaissances de la mémoire à long terme (p. ex., rappeler les dates d’événements importants de l’histoire de la Révolution française, se souvenir des composants d’une cellule bactérienne). Les verbes d’action de ce niveau comprennent :

Comprendre

Démontrer sa compréhension à travers une ou plusieurs formes d’explication (p. ex., classer une maladie mentale, comparer les pratiques rituelles dans deux religions différentes). Les verbes d’action de ce niveau comprennent :

Appliquer

Utiliser une information ou une compétence dans une nouvelle situation (par exemple, utiliser la deuxième loi de Newton pour résoudre un problème pour lequel elle est appropriée, effectuer une analyse statistique multivariée en utilisant un ensemble de données non rencontré auparavant). Les verbes d’action de ce niveau comprennent : 

Analyser

Décomposer le matériau en ses parties constituantes et déterminer comment les parties sont liées les unes aux autres et/ou à une structure ou à un objectif global (par exemple, analyser la relation entre différentes flore et faune dans un cadre écologique ; analyser la relation entre différentes institutions dans une société). Les verbes d’action de ce niveau :

Évaluer

Émettre des jugements en fonction de critères et de normes (p. ex., détecter les incohérences ou les erreurs dans un processus ou un produit, déterminer si les conclusions d’un scientifique découlent des données observées, juger laquelle des deux méthodes est la manière de résoudre un problème donné, déterminer la qualité d’un produit basé sur des critères disciplinaires). Les verbes d’action de ce niveau :

Créer

Assembler des éléments pour former un nouvel ensemble cohérent ou fonctionnel ; réorganiser les éléments dans un nouveau motif ou structure. Les verbes d’action de ce niveau :

Tableau de la taxonomie de bloom à imprimer

Voici les verbes d’action selon la taxonomie de bloom révisée :

Télécharger le tableau de la taxonomie de bloom verbes d’action en PDF

Verbes d’action : le domaine affectif

Pour les apprentissages de type affectif, on peut utiliser la taxonomie de Bloom révisée proposée par Berthiaume et Daele (2013)

Taxonomie de Bloom révisée : tableau (objectif affectif)

Niveau	Exemples de verbes d’action
Réception Être conscient d’une problématique ; faire preuve d’ouverture	accepter, analyser, associer, définir, différencier, écouter, identifier, interroger, poser des questions, reconnaître, spécifier…
Valorisation Promouvoir une valeur ou une attitude, prendre position	acclamer, approuver, argumenter, choisir, conscientiser, contester, débattre, démontrer, encourager, fournir des exemples, influencer, nier, protester..
Adoption Adopter un comportement qui reflète une attitude ou une valeur ; être engagé personnellement	adhérer, agir, aider, assister, changer, diriger, éviter, modifier, offrir, pratiquer, prévenir, réclamer, réviser, résister, résoudre, s’associer, se conformer, suivre…

Verbes d’action : le domaine psychomoteur

Berthiaume et Daele proposent aussi une taxonomie de Bloom révisée pour les apprentissages de type psychomoteur.

Taxonomie de Bloom révisée : tableau (objectif psychomoteur)

Niveau	Exemples de verbes d’action
Perception Reconnaître des gestes, des étapes réalisées par une autre personne	discriminer, identifier, percevoir, reconnaître…
Reproduction Poser des gestes soi-même	appliquer, coordonner, démontrer, employer, exécuter, imiter, mimer, réaliser, reproduire, utiliser…
Perfectionnement Développer ses propres techniques	anticiper, adapter, améliorer, changer, composer, contrôler, diversifier, improviser, interpréter, modifier, régler, varier..

Sources :

• Berthiaume, D. & Daele, A. (2013). Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement ? In D. Berthiaume & N.  Rege Colet (Eds.), la pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques, Vol. 1, 55-71. Berne : Peter Lang.
• Krathwohl, D.R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy, An Overview. Theory into Practice,41(4), pp. 212–218.