L’orthographe au CE1, c’est un voyage passionnant et essentiel pour les jeunes apprenants. C’est à cet âge que les enfants commencent à construire les fondations de leur maîtrise de la langue française.Dès le début de l’année, les élèves révisent les sons complexes, posant ainsi les premières bases de l’orthographe française. Ils apprennent des règles telles que la prononciation de la lettre -g, la règle de la lettre -s entre deux voyelles, et la cédille pour la lettre -c. Ces leçons les aident à comprendre comment les sons se transforment en lettres sur le papier.
Mais l’orthographe au CE1 ne s’arrête pas là. Les élèves abordent également le genre des noms et les règles d’accord masculin/féminin, ainsi que le singulier et le pluriel des noms. Ils découvrent les nuances du pluriel pour les noms finissant en -al, -eu, -eau, -au, -s, -z, -x, et apprennent l’importance de l’accord du verbe avec son sujet et de l’adjectif qualificatif avec le nom.
Programmation d’orthographe CE1
L’année scolaire 2023-2024 en CE1 dévoile un panorama fascinant de l’orthographe, un voyage semé d’apprentissages et de découvertes. Chaque semaine, un nouveau thème ouvre les portes d’un monde où les lettres et les syllabes deviennent des compagnons de jeu. Les élèves, tels de petits aventuriers du langage, explorent les terres inconnues du féminin et du pluriel des noms, se frayent un chemin à travers les forêts denses des adjectifs, des accords et des malicieux homophones. Ces explorations hebdomadaires sont ponctuées de règles précises et de dictées, forgeant ainsi leurs compétences orthographiques.
Pour cette année, un souffle nouveau anime la progression en orthographe CE1. Avec des révisions approfondies et l’introduction de nouvelles règles, chaque élève enrichit son bagage orthographique, élargissant son horizon de connaissances. C’est une aventure où chaque pas en avant est une conquête, chaque nouvelle règle un trésor découvert, transformant les élèves en véritables artisans des mots et de la langue.
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Leçon d’orthographe CE1
Dans le cadre des leçons d’orthographe au CE1, une approche progressive et structurée est essentielle. Elle permet de guider les élèves, pas à pas, dans leur découverte et maîtrise de l’orthographe française.
Progression logique
Les leçons débutent par des fondamentaux, tels que la reconnaissance des lettres, avant de s’aventurer dans la construction des mots et l’appréhension des règles orthographiques de base. Cette progression est conçue pour renforcer les compétences fondamentales en orthographe de manière cohérente et systématique.
Équilibre entre théorie et pratique
Chaque leçon combine enseignements théoriques et exercices pratiques. Cet équilibre permet aux élèves de comprendre les règles orthographiques et de les mettre en pratique immédiatement, favorisant ainsi une meilleure mémorisation et compréhension.
En somme, la structure des leçons d’orthographe en CE1 est élaborée pour offrir aux élèves une compréhension approfondie et durable des règles de l’orthographe française, tout en s’adaptant aux différents rythmes d’apprentissage.
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Exercices d’orthographe CE1
Pour le CE1, les leçons d’orthographe comprennent les sujets suivants :
Orthographe CE1 : les sons
Les lettres et les syllabes
Exercice 1 : Trouve la voyelle
- Quelle est la voyelle dans le mot « chat » ?
- Y a-t-il une voyelle dans le mot « lune » ? Si oui, laquelle ?
- Trouve la voyelle dans le mot « soleil ».
Exercice 2 : Nombre de syllabes
- Combien y a-t-il de syllabes dans le mot « pomme » ?
- Et dans le mot « ordinateur » ?
- Combien de syllabes peux-tu entendre dans le mot « chocolat » ?
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Le son [o]
Écris ces mots et souligne les lettres qui forment le son [o].
- un robot ; un mouton ; un zoo ; un volant ; une école ; un bateau ; un hôtel ; le chocolat ; un crocodile ; un oiseau
Lis ces phrases et remplace les points par le son [o] pour compléter les mots.
- Dans le jardin, il y a un escarg…t qui rampe lentement.
- J’ad…re aller à la piscine pour nager et plonger.
- Quand il fait chaud, je bois beauc…up d’eau.
- Le c…q chante très tôt le matin à la ferme.
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[s] ou [z]
Surligne en vert uniquement les mots dans lesquels « s » se prononce [s] :
- pois – poisson – danse – maison – descente – rose – dessert
- ressort – souris – tresse – presse – vase – lasse – série
Classe ces mots dans le tableau suivant qu’ils contiennent le son [s] ou [z] :
- classe, masse, tasse, brise, rusé, vase, rose, arrose, église, poise, phase, brise
| Son [s] | Son [z] |
……………………… | ……………………….. |
- Choisis les mots de la liste pour compléter les suites :
- danse, pause, éclat, tasse
- repasser – bosser – ________
- vase – glose – ________
- soleil – testé – ________
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c ou ç
Observer les mots et essayer de chercher: quand doit-on mettre c ou ç :
• Le ma___on
• La ___entaine
• Un ___igare
• La ___einture
• Le violon___elle
• Le pin___eau
• Fran___ais
• Une su___ette
• Un gla____on
• La sour____e
• L’o___éan
• Le poli___ier
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Les sons [è] et -é
Classe ces mots dans la bonne catégorie son [è] ou [è] :
fête, allée, été, jeté, nez, mère, pêche, clé, café, neige, marché, carré.
| Son [è] | Son [è] |
Complète avec [è] ou [è] :
- caf… (café ou cafè)
- fêt… (fête ou feté)
- jet… (jeté ou jetè)
- all… (allé ou allè)
- m…re (mère ou mére)
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Le son [in]
Souligne le mot intrus
- matin, lapin, chemin, jardin, vin, pain, main, train, dauphin, robinet.
Compléter avec des mots qui contiennent le son [in].
- Ce matin, j’ai vu un _____ dans le jardin.
- J’ai mal à la _____ après être tombé.
- Le _____ passe près de ma maison.
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Le son [gn]
Entoure la partie du mot qui fait le son [gn].
- un signal – il se baigne – des lasagnes – la montagne
- une cigogne – un magnétophone – une baignoire
- une signature – un agneau mignon – Perpignan
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g ou gu
Entoure la lettre « g » dans les mots suivants quand tu entends le son [g] :
- gare, gâteau, légume, argent, gagner, guerre.
Barre l’Intrus dans chaque Liste :
- Barre le mot qui n’a pas le même son « g » que les autres :
- (girafe, gare, gant, gomme)
- (guêpe, guide, guitare, gifle)
Complète avec « g » ou « gu » :
- Cette salade de fruits est un vrai ré…al.
- En vacances, j’ai vu un beau perroquet ara…a.
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Le son [wa]
Entoure « Oui » ou « Non » pour indiquer si tu entends le son [w] dans les mots suivants :
- boule ◯ Oui ◯ Non
- ouest ◯ Oui ◯ Non
- jouet ◯ Oui ◯ Non
- nouille ◯ Oui ◯ Non
- poule ◯ Oui ◯ Non
Coche la bonne case pour indiquer le son que tu entends dans chaque mot :
- fouet ◯ [w] ◯ [u] ◯ [ɥ]
- jouet ◯ [w] ◯ [u] ◯ [ɥ]
- huit ◯ [w] ◯ [u] ◯ [ɥ]
- nuit ◯ [w] ◯ [u] ◯ [ɥ]
Écoute les phrases suivantes et compte combien de fois tu entends le son [w]. Coche la bonne réponse :
- « Nous avons vu deux hiboux dans le bois. » ◯ 1 ◯ 2 ◯ 3
- « Le nouveau voisin a un gros camion. » ◯ 1 ◯ 2 ◯ 3
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Sons p/b
Complète avec B ou P dans les mots suivants :
- une ju_e
- une _oîte
- un _yjama
- un ar_re
- une _ar_e
- une na_ _e
- des _ulles
- un _arachute
Complète les phrases avec le mot correct :
- Le ______ de Milo. (pépé – bébé)
- Le _____ de Léo. (bull – pull)
- Léa a ___ du chocolat. (pu – bu)
- Papy a _____ Milo. (puni – buni)
- Il _____ à la mer. (bart – part)
- La _____ et la _____. (pelle/pête – belle/bête)
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Les accents
Complète les phrases suivantes avec é ou è, selon le son correct :
- Cet apr…s-midi, je vais jouer dans le jardin.
- La fen…tre de la classe est grande et claire.
- Mon fr…re adore manger des cér…ales le matin.
Transforme les mots masculins en féminins :
- un joli prince – une joli… princesse
- un jeune garçon – une jeune fill…
- un acteur cél…bre – une actrice cél…bre
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Les homophones grammaticaux
Vous trouverez ici une fiche pédagogique détaillée et élaborée, spécialement conçue pour approfondir la compréhension et l’application des homophones grammaticaux courants tels que et/est, a/à, sont/son, et ont/on. Cette fiche est une ressource idéale pour renforcer les compétences linguistiques, offrant une variété d’exercices ciblés et instructifs adaptés pour clarifier ces nuances souvent délicates de la langue française.
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M devant m,p ou b
Complète les mots avec n ou m :
- un ba……..bou • une ge……..se • une fe……..me
- un po……..te • un so……..bre • no……..bre
- un pyja…….. • co……..encé • de……..bre
- pri……..temps • auta……..tique • ai……..er
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Le féminin des noms
Écris les phrases en mettant les noms soulignés au féminin :
- Le professeur explique la leçon.
………………………………………..
- Le chanteur est très talentueux.
………………………………………..
- L’acteur joue dans un film célèbre.
………………………………………..
- Le jardinier arrose les plantes.
………………………………………..
- L’écrivain a publié un nouveau livre.
………………………………………..
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Le pluriel des noms
Écris « S » pour singulier et « P » pour pluriel :
- une étoile : __
- des crayons : __
- le garçon : __
- une pomme : __
- les maisons : __
Écris le pluriel des noms suivants :
- un arbre : __
- la maison : __
- un livre : __
- le stylo : __
- une école : __
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L’accord sujet/verbe
Choisis le bon verbe pour chaque phrase :
- Ce soir, nous _______________ (mangons/mangeons) au restaurant.
- L’oiseau _______________ (vole/volent) haut dans le ciel.
- Les fleurs dans le jardin _______________ (pousse/poussent) rapidement.
- Demain, je _______________ (va/vais) rendre visite à mes grands-parents.
- Les élèves _______________ (écrit/écrivent) un test en anglais.
- Le chat _______________ (dort/dormons) sur le canapé.
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Les accords dans le GN
Pour chaque groupe nominal, indique son genre et son nombre :
- une pomme rouge ………………………………
- des voitures rapides ………………………………
- un chien fidèle ………………………………
- une étoile brillante ………………………………
- des enfants heureux ………………………………
Accord des Adjectifs dans les Groupes Nominaux :
- le ciel nuageux……
- une table basse……
- des voitures anciennes……
- un sac lourd……
- des idées intéressantes……
- des rues animées……
- des problèmes complexes……
- un jardin magnifique……
- une belle maison……
- un enfant endormi……
- des livres passionnants……
- une tour haute……
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Les lettres muettes
Transforme les phrases ou les mots suivants au masculin. Fais attention aux lettres muettes :
- Une amie gentille : un ami __________.
- La nouvelle élève est arrivée : Le nouvel élève est arrivé.
- Cette actrice célèbre devient : Cet acteur __________.
- La chatte noire est agile devient : Le chat noir est __________.
- Une enseignante dévouée devient : Un enseignant __________.
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Evaluations orthographe CE1
Voici des fiches d’évaluations d’orthographe pour les élèves de ce1 :
Fiche d’évaluation d’orthographe 1
Cette fiche est composée d’une variété d’exercices pour aider les jeunes élèves à renforcer leurs compétences orthographiques. Elle est axée sur l’apprentissage des règles de base de l’orthographe française, comme les sons des lettres, la formation des mots, le genre et le nombre, ainsi que des exercices de dictée et de pratique écrite.
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Fiche d’évaluation d’orthographe 2 : sons [z] et [s]
La fiche « Evaluation d’orthographe sur les sons [z] et [s] » pour les élèves de CE1 se concentre sur la distinction et l’écriture des sons [z] et [s]. Elle comprend des exercices tels que colorier des cases pour identifier les sons, entourer des mots contenant ces sons, et compléter des mots avec les lettres appropriées pour former ces sons.
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Fiche d’évaluation d’orthographe 3
La fiche « Evaluation d’orthographe n°3 : ‘n’ ou ‘m’ les sons [on] [an] [in] » pour les élèves de CE1 propose des activités axées sur la distinction et l’écriture de ces sons. Les exercices incluent de colorier des cases pour identifier les sons, entourer des mots contenant ces sons et compléter des mots avec « ou », « on », « an », « in », « ian », « ain ». Cette fiche vise à développer la reconnaissance et l’écriture correcte de ces sons en français.
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Fiche d’évaluation d’orthographe 4
La fiche « Evaluation d’orthographe n°1 » pour les élèves de CE1 se concentre sur la reconnaissance et l’orthographe des sons [a], [i], [oi], [ou], [o]. Elle comprend des activités comme colorier des cases selon le son entendu, surligner des mots contenant ces sons dans une liste, et une dictée de mots.
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