Apprendre à lire en maternelle: 7 activités inspirées

Apprendre à lire en maternelle est une période clé de la scolarité des enfants. C’est vraiment la période où l’enfant apprend à lire avec une grande facilité, et avec des acquisitions plus durables. S’il apprend à lire dès la maternelle, il aura un bon niveau de lecture en fin de primaire. De plus, l’apprentissage de la lecture devrait être individuel, parce que chaque enfant apprend la lecture à son rythme.

7 activités inspirées pour Apprendre à lire en maternelle

On vous propose 7 activités inspirées de la méthode Montessori, pour aider l’enfant à développer ses compétences de lecture et bien apprendre à lire en maternelle:

1/ Enseigner le son des lettres

Pour Apprendre à lire en maternelle il faut débuter par les sons, et les sons phoniques de l’alphabet doivent être enseignés avant les noms des lettres de l’alphabet. Tout en enseignant le son de la lettre, nous enseignant également le sens du tracé.

Cette activité nécessite deux plateaux remplis de sel, car l’enfant réagit à la sensation tactile, qui l’aide à mémoriser la direction du tracé des lettres.

Créez votre propre jeu de lettres. Dessinez leur contour, découpez-les et collez-les sur du papier cartonné épais.

Demandez à l’enfant de porter l’un des plateaux sur la table, et apportez l’autre. Posez l’un des plateaux devant vous et l’autre sur votre droite.
Encouragez votre enfant à prononcer le son de la lettre pendant qu’il trace la lettre avec son doigt.
Tracez la lettre a avec l’index, sur toute la largeur du plateau. Prononcez le son phonique. Passez le plateau à l’enfant pour qu’il trace un a avec son doigt, en repassant sur votre propre a, et pendant qu’il le fait, dites-lui : « c’est un a “.
Échangez les plateaux et faites la même chose pour la lettre t. répétez l’exercice pour les deux lettres afin d’assurer la mémorisation.
Placez les deux plateaux à la fois devant l’enfant, en lui demandant le a et le
Ensuite, permutez plusieurs fois les plateaux, comme pour brouiller des cartes, et demandez lui : ‘où est le a ?’ ‘Où est le t ?’puis effacez le a et demandez-lui de tracer de tracer lui-même en s’aidant du modèle, puis sans le modèle. Répétez avec le t.
Désignez le a sur le plateau et demandez ce que c’est. Après que l’enfant l’a nommé, demandez-lui de prononcer de nouveau le son et de tracer la lettre. Mêmes étapes pour le t.

2/ Identifier les lettres

Les deux activités suivantes sont axées sur la représentation écrite des lettres. Dans cette première activité, vous utiliserez un plateau de sel pour écrire une lettre qui correspond à une lettre en papier. Au fur et à mesure que votre enfant fera preuve d’assurance dans l’identification des lettres, vous introduirez de nouvelles lettres.

Choisissez trois lettres en veillant à ce qu’elles soient de formes contrastées. Posez-les en rang sur le sel. Tracez une des lettres dans le sable. Demandez à l’enfant de repasser sur votre tracé puis de sélectionner la lettre en papier correspondante.
Demandez à votre enfant d’effacer la lettre dans le sel pendant que vous choisissez trois autres lettres. Répétez les mêmes étapes jusqu’à avoir passé en revue huit lettres.

3/ Apparier les lettres en papier

(voir exercice 4)

Cette activité fait appel à deux jeux de lettres en papier. Dans l’activité précédente, une seule paire de lettres était assortie ; le nombre passe maintenant à trois paires ; puis à six ; et enfin à huit.

Il vous faut : deux petits paniers. Photocopiez un deuxième jeu de lettres. Placez un jeu dans chaque panier.
Demandez à votre enfant de prendre l’un des paniers sur la table et prenez l’autre.
Invitez votre enfant à prendre trois lettres dans son panier et posez-les en rang devant le panier. Cherchez les trois lettres identiques dans votre panier et posez-les en pile devant votre enfant.
Demandez à votre enfant d’apparier les lettres pour formes les trois paires. Placez les paires en une pile, à côté de vous. Quand l’activité sera terminée, vous devez séparer les lettres pour recomposer les deux jeux.

4/ La construction de mot

(voir exercice 5)

Cette activité est une étape essentielle vers l’objectif final de la lecture. À travers l’écoute des sons phoniques des lettres, votre enfant apprend à construire des mots oralement et visuellement.

Cette étape exige une écoute attentive des sons propres à chaque mot. Prenez donc le temps de les prononcer lentement et clairement.

Travaillez sur un tapis. Demandez à votre enfant de poser une enveloppe d’une série d’images de même son sur le sol pendant que vous apportez le plateau. Posez le plateau devant votre enfant et l’enveloppe devant vous.
Sortez trois images de l’enveloppe et placez-les devant l’enfant. Demandez-lui de choisir l’une d’entre elles, le sac par exemple. Dites à votre enfant :” nous allons créer le mot sac avec les lettres. Invitez-le à poser l’image sur sa gauche, juste sous le poteau.
Demandez : quel est le premier que tu entends lorsque je prononce le mot sac ? Incitez-le à prononcer le mot plusieurs fois en même temps que vous.
Quand il prononce “s’’ invitez-le à trouver cette lettre dans l’alphabet du plateau et la poser sous l’image du sac.
Dites à votre enfant : nous avons le “se maintenant passons au son suivant. Répétez l’opération suivante pour trouver le “a” et posez-le à côté du “s’’. Votre enfant ira directement au son “c’’
Demandez à votre enfant d’écouter le dernier son de “sec”. Et enfin composez le mot sac.

5/ Lire avec des mots et des images

(voir exercice 5)

Choisissez un groupe d’images et de mots. Demandez à votre enfant de porter l’enveloppe sur la table.
Sortez trois images de l’enveloppe et invitez votre enfant à les aligner devant lui au centre de la table. Pendant ce temps, trouvez les mots correspondants et rassemblez-les en pile devant votre enfant.
Demandez à votre enfant de lire le premier lentement et en articulant chaque son du mot. Invitez-le à chercher une image qui commence par ce son. Au besoin, faites lui passer en revue toutes les images et dire quel en est le premier son. Quand il aura lu le mot, il le posera sous l’image.
Répétez l’opération pour tous les mots.

6/ Assembler les mots

(voir exercice 6)

Grâce aux activités de construction de mots, l’enfant aura appris à construire et à lire des mots phoniques. L’activité qui suit montre comment employer ces mots dans le contexte d’une locution. Elle introduit également des mots à reconnaître visuellement, car ils ne peuvent pas être limités à leur son, mais doivent être appris avec la vue, comme “un”.

Posez vos trois enveloppes (un jeu de cartes d’images » enveloppe 1 ’’, et leurs mots de trois lettres “enveloppe 2 et 3’’
sortez l’enveloppe 3 des non-substantifs [les verbes et les articles] et posez-les sur le plateau en colonnes verticales. Ajoutez-y les trois cartes de substantifs [enveloppe 2] qui correspondent aux images choisies par l’enfant.
Dites à votre l’enfant de choisir l’une des images et placez-la juste sous le plateau, au centre. Demandez – lui d’identifier l’image et de trouver le mot correspondant sur le plateau. Invitez-le à le poser sous l’image.
Invitez votre enfant à choisir ce que fait le mot. Par exemple, s’il a choisi ‘coq’, demandez-lui ce que celui-ci peut faire. Montrez-lui la colonne des verbes à lire avec votre aide. Proposez-lui d’en choisir un et de le placer après le substantif. Procédez de même pour les deux autres images.
Revenez à la première image, et expliquez que tous les mots qui nomment doivent être procédés par : le-la-un-une. Donnez un exemple, comme : la grenouille saute. Invitez votre enfant à choisir un article pour sa phrase.

7/ Composer une phrase

Quand l’enfant assemblera des mots avec aisance, il pourra passer au stade de la phrase. Dans cette activité, il ajoutera un adjectif, une préposition, un second article et un second substantif.

Suivez les mêmes étapes que pour l’activité précédente, mais cette fois ajoutez des adjectifs dans les phrases. Expliquez qu’il s’agit des mots descriptifs. Laissez un espace entre le substantif et le verbe pour ajouter un mot qui décrit le ‘bus’.

Le bus …………………. Roule.

Suivez les mêmes étapes, mais cette fois, ajoutez des prépositions, un second substantif, un second article dans les phrases.

Après avoir terminé les activités de construction des mots, votre enfant maintenant est capable de lire des mots phoniques et d’identifier visuellement des mots. Il est prêt pour sa première lecture d’un livre.

Source :

Ministère de l’Éducation nationale. Enseigner la lecture et prévenir les difficultés. Lire au CP (2)